Hindi lingid sa ating kaalaman na ang ChatGPT ay ginagamit sa halos lahat ng karamihan, lalo't higit sa mga mag-aaral maging sa pampubliko man o pribadong paaralan. Ang tanong, ang Ai ba ay kapaki-pakinabang na kagamitan sa pag-aaral? Ano ang epekto nito sa utak ng isang mag-aaral?
Isang bagong pag-aaral mula sa MIT Media Lab ang nagpagtala na ang mga estudyanteng ginamit si ChatGPT para sumulat ng SAT-style na sanaysay ay hindi naging kasing-galing sa kanilang utak ang pagsasangkap — sa neural, lingguwistiko, at pag-uugali — kumpara sa mga hindi gumagamit ng AI o gumagamit nang limitado lamang sa Google Search.
Sinukat sa loob ng apat na buwan gamit ang EEG, nakita ng mga mananaliksik na ang grupo ng brain-only (walang anumang tulong mula sa AI o search engine) ang may pinakamataas na neural connectivity, lalo na sa frequency bands na konektado sa malikhain, memorya, at semantic processing. Samantala, ang grupo ng ChatGPT ay may pinakamababang brain activity at madalas nang nangopya na lamang ng AI content sa dulo ng pag-aaral.
Ano ang Nangyari sa Pag-iiisip?
Maipaliwanag pero malabo: Karamihan sa ChatGPT group — higit sa 80% — ay hindi na matandaan o ma-recite ang sanaysay na gawa nila ilang minuto pa lamang ang nakalilipas .
Formulaic at walang kaluluwa: Mga gawa nila ay naging homogeneous, “soulless” at kulang sa original na ideya, ayon sa mga English teacher.
Mas gumaan, mas naging tamad: habang tumatagal sa pag-aaral, mas bumilis ang takbo ng paggamit – hanggang sa nagiging copy-paste na lamang ang focus.
Paanong Gumana ang Eksperimento?
54 kalahok (edad 18-39, mula sa Boston area) ay sinuri sa tatlong grupo:
- LLM Group – gumamit ng ChatGPT
- Search Engine Group – gumamit ng Google
- Brain-only Group – hindi gumamit ng anumang tool
Ang utak nila ay sinukatan gamit ang EEG sa 32 brain regions habang tumutugon sa SAT prompts.
Sa ika-4 session, pinalitan: ChatGPT-group ay tinanggalan ng AI (LLM-to-Brain), at vice versa para sa brain-only group (Brain-to-LLM). Kapansin-pansin: ang Brain-to-LLM group ay tumaas nang neural engagement – ay parang dahan-dahang natutong makipag-cooperate sa AI.
Bakit May Nangyayaring Paghina sa Utak?
Kalaya vs Kognisyon: Nagbigay si Nataliya Kosmyna (lead author) ng paliwanag: mabilis, pero may tinatagong “cognitive debt” – utang ng utak dahil hindi ginagamit nang masigla ang pagkaisip at pag-aaral.
Iyon pagbawas ng kritikal na pag-iisip, memorya, at ownership ng gawa – nagpapahiwatig na nasasanay ang utak na umasa nang sobra sa AI .
Isang Babala: “GPT Kindergarten”?
Bagamat hindi pa peer-reviewed ang papel, mariing ipinahayag ni Kosmyna na hindi niya ito iniantay dahil baka magkaroon ng mga patakaran na iimplementa ang AI mula bata pa lang (e.g., GPT Kindergarten). Ayon kay Kosmyna, "Developing brains are at the highest risk"
Ibang Pag-aaral: Negatibo rin ang Kaloob
PNAS study: Ipinapakita na sa trabaho, tinatanaw ng iba bilang kulang sa kakayahan ang gumagamit ng AI .
Pissarides Review: Tulad ng trackers, robots, AI-tools – mas lumalala ang “job insecurity, workload intensification, routinisation, at pagkawala ng meaningfulness sa trabaho,” ayon sa survey.
AI researchers survey: 51% sa 2,778 respondents ay naniniwala na may 10% tsansa na ai extinction ng sangkatauhan— seryosong pangamba sa AI .
Paano Ito Makakatulong sa Blog o News Anggulo?
Mga Epekto sa Edukasyon: Baka baguhin ang paraan ng pag-gamit ng AI sa classrooms. Hindi puro substitution—dapat may kasamang kritikal na pag-iisip.
Regulasyon at Pasya ng Patakaran: Hindi maaaring basta implement ‘GPT sa kinder’ dahil may ebidensiyang naiipit ang utak — kailangan ng maingat na pagsasaalang-alang.
Oras ng Paggamit ng AI: Sa Brain-to-LLM group, nakitang posibleng gumanda ang engagement kung may tamang timing—gamitin lang bilang extension ng sariling effort, hindi replacement.
Malawakang Implikasyon: Hindi lang para sa estudyante—para rin sa trabaho at mental health: bawasan ang dependency upang hindi ma-drain ang creativity at autonomy.
Mga Rekomendasyong Praktikal:
Sa mga magulang at guro: Hikayatin ang direct writing practice bago gamitin ang AI. Gawing dagdag ito, hindi una at huli.
Sa mga policymakers: Ipasa ang patakarang cognitive safe usage ng AI – kailangang may guidelines para sa tamang implementasyon sa edukasyon.
Sa indibidwal: Gamitin ang ChatGPT bilang “brain booster”, hindi pamalit. Kontrolin ang paggamit, at siguraduhin na ikaw ang nag-iisip muna bago ito ipagamit.
Hindi Lahat ng AI ay maganda ang epekto Utak
Ang pag-aaral mula sa MIT Media Lab ay isang matinding babala: ang paggamit ng ChatGPT para sa sanaysay ay maaaring magdulot ng pagbaba sa kalidad ng utak—sa memorya, kritikal na pag-iisip, at pagiging makatulad sa sarili mong gawa. Kung gagamitin, dapat kasama ang tamang estratehiya: mag-isip muna bago mag-AI, at panatilihin ang utak na aktibo.
Sa huli, ang tunay na hamon: kayang bang makipagsabayan ang AI nang hindi nawawala ang ating pagmamalasakit sa utak, pagkamalikhain, at pagkatao? Ang sagot ay nakasalalay sa ayon sa tamang paggamit at tamang panahon sa konteksto ng edukasyon at trabaho.
Panawagan: Gamitin natin ang AI nang may disiplina—bilang tulong, hindi pamalit. Ang utak ng tao, lalo na ng mga bata, ay hindi basta-bastang palitan ng teknolohiya. Mag-isip muna, bago magbigyan ng kapangyarihan ang AI.
Mga resulta sa pag-aaral tungkol dito:
1. ChatGPT for ESL Writing (Malaysia)
Sa isang primary school sa Kuala Langat, Malaysia, na may mga Year 6 ESL pupils, ginamit ang ChatGPT para pahusayin ang writing skills ng mga mag-aaral. Sa semi‑structured interviews:
- Tumaas ang tiwala ng mga bata sa kanilang grammar, vocabulary, at motivation.
Gayunpaman, lumitaw ang panganib ng over-reliance sa AI, na nangangailangan ng balanseng paggamit
Aral: Epektibo ang ChatGPT bilang learning assistant, pero kailangan hindi maging dependent at nasa tamang integration.
2. Chemistry “Agents‑to‑Think‑With” (Renato dos Santos)
- Isang single‑case study sa Chemistry learning, ikinonekta ang mga mag-aaral sa ChatGPT at Bing Chat:
- Lumago ang critical thinking, problem-solving, at creativity.
- Gumamit ang AI ng Socratic questioning, na nag-udyok ng iterative reflection.
- ChatGPT ang nanguna sa bilang ng detalye at comprehension kumpara sa Bing Chat.
Aral: Kapag ginamit bilang thinking partner, nakapagpapalalim ng pag-unawa at pagbuo ng ideya ang AI—hindi pumapalit, kundi kasangkapan sa prosesong pang-isip.
3. Physics Tests at Innal Mafudi et al. (Indonesia)
Sa 25 physics education students:
- Ang mga may matibay na basehan ay gumamit ng ChatGPT nang epektibo, na nagdulot ng mas malalim na konseptwal na pag‑unawa.
- Ang may mahina ang pundasyon ay sumandal na lang sa sagot ng AI, na nagpalala ng misconceptions.
- Limitado ang AI pagdating sa interpretasyon ng image-based questions.
Aral: Mahalaga ang solid na grounding bago gamitin ang AI—pwede itong maging powerful tool, pero hindi mabilis na solusyon.
4. Nursing Curriculum Case Study
Sa pre-registration nursing students:
- May isang bagong assignment: i‑critique ang sagot ng ChatGPT batay sa evidence-based literature.
- Inilantad nito sa kanila ang limitasyon ng AI, na nagpalalim sa kanilang critical evaluation skills.
Aral: Maari mo ring ipagamit ang AI sa paraan na pinapalakas nito ang kritikal na pag-iisip, hindi nagpapahina—sa pamamagitan ng structured critique assignments.
5. Programming Education sa Python
Sa isang 8-linggong kurso sa Python:
- Namarkahan ang code generation at debugging kapalit ng mas mabigat na mental workload.
- Positibong nakita ng mga mag-aaral ang ChatGPT bilang assistant, ngunit inilahad din nila ang pangangailangan ng mas mahusay na prompts at guidelines.
Aral: Dapat malinaw ang patakarang "prompt engineering" at frameworks para maging maayos ang integration sa technical subjects.
6. Universidad at Multiple Disiplinang Approaches
Sa isang year-long experiment sa kolehiyo (2023):
- May malinaw na feedback mula sa estudyante at guro tungkol sa ebolusyon ng paggamit ng ChatGPT sa bawat semestre.
- Nagbigay ito ng data-driven insights para sa actionable recommendations sa classroom integration
Aral: Ang sunud-sunod na pagtuturo gamit ang AI ay maaaring magkaroon ng struktural na ginagawang pag-aaral—mas malalim at mas informed ang adapsyon sa AI sa paglipas ng panahon.
Mga Rekomendasyong Praktikal
- Para sa guro: Gumamit ng AI bilang co-teacher—hindi pamalit, kundi kasama sa teaching toolkit.
- Sa mga mag-aaral: Gumawa ng reflective tasks—mula sa AI output, doon ka mag-level-up sa critical analysis.
- Sa policymakers / school heads: Bumuo ng patakaran para sa “AI-integrated curriculum” na may tamang guide, ethics, at training.
Sa kabuuan, malinaw ang resulta: kapaki-pakinabang ang ChatGPT at AI sa edukasyon, pero hindi ito plug-and-play. Kung tama ang paggamit—na may mahusay na curriculum design, educator training, at guidelines—puwedeng mag-boost ng learning, creativity, at efficiency. Ngunit kapag walang control, maaari itong magdulot ng dependency, superficial knowledge, at cognitive decline. Kung kaya, kinakailangan pa rin ang gabay ng mga kaguruan upang maiwasto ang mga dapat gawin o ituro ang pamamaraan upang maging epektibo at maayos ang paggamit ng ChatGPT o mga Ai na aplikasyon.
0 Comments